經(jīng)營(yíng)地區(qū)：宛城區(qū)、臥龍區(qū)、高新區(qū)、南陽(yáng)市、社旗縣、 鎮(zhèn)平縣、方城縣、鄧州市、內(nèi)鄉(xiāng)縣、淅川縣、西峽縣、新野縣、唐河縣、桐柏縣、 南召縣、可外派到其他城市！

從這個(gè)小場(chǎng)景可以推斷，兩人的日常對(duì)話(huà)大體如此。強(qiáng)勢(shì)的媽媽總是嘮叨個(gè)不停，相對(duì)弱小的孩子最初可能正面反抗過(guò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)反抗無(wú)用后，便用沉默來(lái)對(duì)付父母的強(qiáng)勢(shì)。

 長(zhǎng)期采用壓制性態(tài)度與孩子溝通，終將獲得一個(gè)不與你說(shuō)話(huà)的青春期孩子。

 如何避免這種情況發(fā)生？答案是，從孩子小時(shí)候，父母就采取正確的方式與孩子交流，說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話(huà)，尤其是想讓孩子與合作或停止做某項(xiàng)錯(cuò)事時(shí)。

綜藝節(jié)目《不要小看我》，是一檔針對(duì)3~6歲兒童及其家長(zhǎng)的真人秀節(jié)目。李成儒和梅婷是第一期節(jié)目的嘉賓。

兩位嘉賓的任務(wù)，是帶著幾個(gè)小男孩拼床、裝被套，然后讓他們睡覺(jué)。

當(dāng)時(shí)的情況，簡(jiǎn)直是大型車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)：沒(méi)有一個(gè)孩子配合，大家各自沉浸在自己的世界。

面對(duì)哭著找媽媽的雷雷，李成儒用講道理的方式感化他：雷雷，人家都不哭，你看誰(shuí)都不哭，你為什么要哭呢？……你媽媽不是一直讓你做男子漢嗎？不是你想要什么，就是什么，現(xiàn)在就是訓(xùn)練你獨(dú)立，訓(xùn)練你自己一個(gè)人，能不能生活。

與別的孩子比較、用“為什么”質(zhì)問(wèn)，這番集多種措施于一體的話(huà)并未起到任何作用，雷雷還在哭，還是不配合。

過(guò)了一會(huì)兒，兩個(gè)小男孩打了起來(lái)，正手忙腳亂的梅婷看見(jiàn)后馬上厲聲制止“不要打架”。兩個(gè)孩子沒(méi)反應(yīng)，梅婷再次喊道“不要打架”。

最后，雖然兩人都在爭(zhēng)辯是對(duì)方先打自己的，但畢竟停止了打架。

李成儒希望雷雷停止哭泣，梅婷希望兩個(gè)孩子停止打架。一個(gè)長(zhǎng)篇大論，一個(gè)言簡(jiǎn)意賅。結(jié)果呢？簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言取得了預(yù)期的效果。

對(duì)于要上幼兒園的家庭，早上的時(shí)間可謂分秒必爭(zhēng)。

為了按時(shí)出門(mén)，爸爸媽媽給孩子指令幾乎是不可避免的。比如這句，絕對(duì)是家長(zhǎng)的口頭禪：“快點(diǎn)，快點(diǎn)準(zhǔn)備好，要遲到了，快點(diǎn)！”

結(jié)果，媽媽心急如焚、焦頭爛額，孩子可能還在優(yōu)哉游哉地玩玩具。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還處于具體思維階段，“準(zhǔn)備好”對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象，“快點(diǎn)”則太籠統(tǒng)，這兩個(gè)詞要改用更加具體的指令代替，并且一次不要說(shuō)太多。

比如可以這么說(shuō)：“現(xiàn)在洗漱，之后吃早餐！”

洗漱完之后再說(shuō)：“現(xiàn)在吃早餐，然后換鞋。”

早餐后再說(shuō)：“現(xiàn)在背書(shū)包，換鞋子，準(zhǔn)備出門(mén)。”

過(guò)于籠統(tǒng)、復(fù)雜的指令，孩子聽(tīng)不懂，更別說(shuō)配合。指令內(nèi)容盡量具體，并且一次不要太多，孩子才有可能配合。

人人都需要被鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子時(shí)，也需要具體，并且鼓勵(lì)努力、有毅力、堅(jiān)持等后天可以培養(yǎng)的品質(zhì)。

當(dāng)孩子費(fèi)了九牛二虎之力，拼好一個(gè)復(fù)雜的玩具，并向你展示時(shí)，你的語(yǔ)言決定了孩子的發(fā)展方向。

有父母會(huì)說(shuō)：“你真棒，你真聰明！”這樣籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)不可取。

這句話(huà)表?yè)P(yáng)的是“孩子的聰明”，語(yǔ)言暴露了我們的期待。孩子會(huì)敏感地認(rèn)為“聰明”最重要，從而放棄努力。

另外，表?yè)P(yáng)太多，孩子的行為動(dòng)機(jī)可能轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;為了得到他人的表?yè)P(yáng)”。外部贊揚(yáng)一旦消失，孩子的熱情也會(huì)降低。

所以，表?yè)P(yáng)不可取，鼓勵(lì)才是王道。

鼓勵(lì)意思是激發(fā)，勉勵(lì)，也就是“勸人努力”的意思。

鼓勵(lì)孩子意味著指出孩子在哪些方面努力，并且勸他繼續(xù)努力。

比如以上案例，父母可以說(shuō)：“你剛才特別用心、特別努力，而且，我看到你有時(shí)想放棄，但后來(lái)又堅(jiān)持下去了。用心、努力，又能堅(jiān)持，怪不得可以拼得又快又好！”

聽(tīng)了這話(huà)，孩子就知道了努力和堅(jiān)持的重要性，父母重復(fù)多了，孩子就會(huì)有意識(shí)地努力和堅(jiān)持。

鼓勵(lì)讓孩子知道了自己的優(yōu)勢(shì)，幫助孩子繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。正如一本書(shū)中所說(shuō)：鼓勵(lì)就像陽(yáng)光，幫助孩子像花朵一樣綻放。

說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話(huà)，除了用嘴巴說(shuō)之外，還要用身體說(shuō)、用行為說(shuō)。

如果爸爸媽媽平時(shí)愛(ài)看手機(jī)，卻教育孩子不要玩手機(jī)，那么就算語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔、再具體、再鼓勵(lì)，孩子也無(wú)法心甘情愿地配合。

我們都說(shuō)父母是孩子第一任老師，父母責(zé)任重大。

想讓孩子看書(shū)，我們就要經(jīng)常在孩子面前捧起書(shū)本；想讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的玩具，父母也要經(jīng)常收拾家，并讓孩子參與。

《不要小看我》中有個(gè)小女孩叫黃小桃，畫(huà)畫(huà)時(shí)，她用完一支水彩筆就扣上筆帽放回筆盒，筆帽不小心掉地上，她一定會(huì)撿起來(lái)蓋好后再放到筆盒中。

入營(yíng)當(dāng)天，黃小桃進(jìn)入營(yíng)地時(shí)，地上一片狼藉，書(shū)本、玩具被扔得到處都是。小桃什么也沒(méi)說(shuō)，默默地將地上的物品放回了旁邊的架子上。

小桃的做法得到了家長(zhǎng)和專(zhuān)家的一致好評(píng)。媽媽更是感嘆，小桃居然還有這一面。

旁邊一位媽媽的話(huà)一語(yǔ)中的：你平時(shí)的身教影響了她。

父母發(fā)揮自己的榜樣作用，孩子耳濡目染間就出現(xiàn)了你期待的行為。少了說(shuō)教，多了微笑；少了沖突，多了和諧。

孩子的事無(wú)小事，畢竟孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

親子溝通是親子教育最重要的一環(huán)。只有說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話(huà)，孩子才會(huì)愿意配合，親子溝通才有效。

說(shuō)簡(jiǎn)潔的話(huà)、說(shuō)具體的話(huà)、說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)，同時(shí)用身體說(shuō)話(huà)、用行為說(shuō)話(huà)，才是在說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話(huà)。

希望每一個(gè)爸爸媽媽?zhuān)寄苷f(shuō)孩子得懂的話(huà)。南陽(yáng)金牌月嫂培訓(xùn)需要多少錢(qián)